Vad finns i ägget?

Arkiv: Inlägg som flyttats från min klassblogg skrivet 2012-09-26

Vi har haft gemensam skrivning om hur ägget kom till oss, vilka regler vi satt upp och vad vi tror det finns i ägget. Gemensam skrivning betyder att ett barn i taget ger förslag till en mening. Fröken ljudar samtidigt som hon skriver. Det här sättet att skriva gör att barnen ser hur en text blir till. De ser att ljud motsvaras av tecken, tecknen bildar ord, orden bildar meningar... Som avslutning läste vi texten tillsammans.

Barnen fick texten utskriven och fick leka bokstavsdetektiver och leta efter bokstaven S och ordbilden sa.

Ja, vad finns i ägget? Vi har jämfört storleken på kolibrins, hönans, svanens och strutsens ägg med vårt magiska ägg. Äggbilderna ger upphov till diskussion om vilka djur som lägger ägg, hur äggen ser ut, hur stora de är osv.

Det mystiska ägget verkar inte vara beskaffat som något annat, alltså skulle det kunna innehålla något märkligt.

Barnen fick fundera en stund och målade sedan sina egna hypoteser om äggets innehåll. De använde sig av kladdkritor och vattenfärg.

De fick också formulera en fråga:
- Är det en ...?
eller
- Är det ett... ?

Vi pratade om ordbilderna en och ett. Alla fick skriva sina frågor på datorn. Frågetecken (?) är också något vi pratat om och när det används.

Vi fröknar var igår på en föreläsning "Att skriva sig till läsning via datorn" och självklart provar vi på de godbitar vi fick därifrån.

Barnen är väldigt nyfikna på ägget och nu har de upptäckt ett hål i det. Det är något vitt innanför...

- Kanske är det äggvitan som syns där?

Det mystiska ägget

Arkiv: Inlägg som flyttats från min klassblogg skrivet 2012-09-19

Den här dagen råkade vi ut för ett riktigt mysterium. När barnen strömmade in i klassrummet såg vi att någon stökat till där. Fönstret var öppet. Tre stolar var kullvälta... och det mest konstiga:

Det låg ett ägg på golvet!

Reaktionerna hos barnen skiftade, men alla var nyfikna. Några trodde att det var något fröknarna lagt dit. Några barn gapade. Andra uttryckte sin överraskning.

Barnen började spekulera över hur ägget kunnat hamna där:

- Det kan vara påskharen som varit här!
- Det kan ha varit någon som trollat hit det!
- Titta! Här är en spricka.

Bredvid ägget låg ett papper ihoprullat. Vi läste gemensamt och upptäckte att det var ett viktigt meddelande.

Meddelandet väckte en rad frågor:

• Vad innebär "ta hand om"?
• Vilka ska vända ägget?
• Hur håller man det varmt?

Några barn hade svårt att låta bli ägget och ville känna på det vilket gjorde andra upprörda. Vi enades så småningom om att det nog behövs regler för hur ägget ska skötas. I våra sol-, vind- och vattengrupper diskuterade vi detta och till slut sammanställde fröken några viktiga punkter:

ÄGGREGLER

• Kasta inte.

• Slå inte.

• Tappa inte det.

• Sparka inte.

• Vänd försiktigt.

Alla barn kommer i tur och ordning att få vända ägget. Vi håller det varmt med en filt. På skoltid får det stå på runda bordet. På fritidstid och på natten får det vara inlåst.

Kan vi öppna ägget? Kommer det att kläckas? Kommer alla att få vända ägget?

Frågorna är många...

ABC-klubben jobbar på!

Arkiv: Inlägg som flyttats från min klassblogg skrivet 2012-11-22

Jag har fått lite frågor kring hur vi gör med läsningen och arbetet med arbetsboken. Hur går vi igenom den nya läsläxan? Gör vi det efter jobbet med ny bokstav? Jobbar vi gemensamt med arbetsboken, Den magiska kulan?

Vi har genomgång på ny bokstav, ordbilder och bokstavsarbete under måndag och tisdag. Onsdagen jobbar vi mer med skrivande.

Torsdag är det läsläxdag.

Torsdag förmiddag: Vi har genomgång på smartboarden om vad som ska göras i arbetsboken. Arbetsboksarbetet brukar flyta på bra. Alla känner igen allt redan eftersom vi jobbat efter övningarna i Den magiska kulans lärarhandledning måndag och tisdag. Barnen får jobba efter ett arbetsschema, där Den magiska kulan-arbetsboken står med, och Annette och jag läser med alla i smågrupper. Vi har hjälp av minst två andra pedagoger i klassen under den tiden.

  

Torsdag eftermiddag: Högläsning ur den gröna C-boken, nytt kapitel. Samtal om det som hände i texten, svåra ord och begrepp.

Efter lunchrasten delar vi upp barnen i röd och blå grupp (efter vilken bok de har). De som har grön bok får hänga med de röda. Annette och jag tar hand om varsin grupp.

Eleverna får fyra stycken frågor som handlar om texterna i röd och blå bok. Jag läser texten högt och när vi kommer till svaret på en fråga får de som vet räcka upp handen. Vi tränar att svara med hel mening.

Vi läser texten en gång till. Denna gång är det som en så kallad "engelska-övning". Jag säger en mening och eleverna härmar.

Tredje gången skuggläser vi texten. Vi läser samtidigt, fast de får försöka läsa i samma lugna takt som mig. De ska följa med fingret i texten.

Eleverna kommer hem väl förberedda på läxan. De får oftast hem läsläxan, som handlar om veckans bokstav och ordbilder, på torsdagen. Dagens kapitel heter Ristin ir slit och vi har pratat mycket i-språk idag. Jättekul!



Iiii si sit!



Äntligen läsläxa!

Arkiv: Inlägg som flyttats från min klassblogg skrivet 2012-09-14

Idag har barnen fått med sig hem sin läs- och skrivläxa. Läxan är torsdag - torsdag, ett kapitel per vecka. Det är läseboken Den magiska kulan och en läxbok som hör till. Läseboken är till låns från skolan och läxboken är personlig. Vi har lagt böckerna i en plastficka för att de ska hållas så hela och rena som möjligt.

Läseboken finns på tre nivåer. Den gröna C-boken har mycket text och den använder vi som högläsningsbok. Vi läser ett kapitel ur den och samtalar kring ord och fraser som låter annorlunda. Vi samtalar om känslor och vad som hänt i berättelsen. Kanske någon i klassen varit med om något liknande?

Den röda B-boken har ganska mycket text också. Den är för de som knäckt läskoden och läser med ganska bra flyt.

Några barn har fått ta den röda boken fast flytet ännu inte riktigt är där. Då är det extra viktigt att de får stöttning och tränar in till att börja med en sida tills det blir bra flyt. De andra sidorna kan ni läsa tillsammans, mer som högläsning.

Den blå A-boken är för nybörjarläsaren. Här dyker många ordbilder upp som vi känner igen. Det är mycket bilder och lite text, men textmassan kommer att öka vartefter.

Innan läxan skickas hem har vi i skolan tränat att läsa texten tre gånger. Nu i början kanske barnen lär sig texten utantill. Det är ändå bra att ni försöker lästräna minst tre gånger tillsammans under veckan som går. Samtala gärna om innehållet och bilderna.

Gör lässtunderna till en positiv och mysig stund tillsammans.

Läxboken är en bok som barnet får skriva i, till en början med förälderns hjälp.

Om barnet tycker det är svårt att skriva kan ni skriva bokstäverna svagt och barnet fyller i bokstäverna. Är ni osäkra på hur bokstäverna formas kan ni titta på sidan 98 i Veckologgen. Vi tycker det är viktigt att uppmuntra att forma bokstäverna rätt, att skriva dem uppifrån och ner. Viktigast är att de bokstäver vi hittills jobbat med formas rätt.

Förutom att skriva får barnet ringa in sin känsla under lässtunden. Oftast är det en kombinerad skriv- och rituppgift längst ner på sidan.

Ni föräldrar får gärna skriva en kommentar om hur det har gått.

Lycka till med läs- och skrivläxan!

Bokstavsarbete

Arkiv: Inlägg som flyttats från min klassblogg skrivet 2012-09-12

Så gott som varje vecka jobbar vi med en ny bokstav. Nu ska ni få veta hur vi gör.

Vi samlas på mattan och fröken tar fram några bildkort på djur. Barnen får gissa vilken bokstav vi ska jobba med. Vi tittar på våra munnar och känner på bokstavens ljud i munnen.

Vi letar efter bokstaven i väggalfabetet.

Barnen får ge förslag på ord där de hör bokstaven. Fröken skriver upp förslagen på tavlan.

Fröken visar hur bokstaven skrivs i skrivhuset, som har tak, mellanvåning, golv och källare. Barnen tränar på att skriva bokstaven i luften med fingret.

Fröken tar fram många bilder och alla barn får varsin bild. Alla barn får säga vilket ord de har och vi andra säger efter. Var hör vi bokstavsljudet? Först, inuti eller sist? Ibland är det ett lurkort! Då hör vi inte bokstavsljudet alls.

Fröken visar en bild, till exempel på en myra. Hur många ljud hör du? Ljuda ordet och räkna på fingrarna. Vi drar streck på tavlan för varje ljud vi hör.

Vi får också lära oss en ny ordbild. Denna vecka har vi lärt oss ser. Vi läser både med gamla och nya ordbilder och tar hjälp av ritade bilder. Vi gör egna meningar, till exempel "Jag ser en mus." Vi läser för varandra och tillsammans.

När vi har haft vår samling med muntliga övningar på mattan är det dags att jobba.

Vi sätter oss på våra platser och tränar ännu en gång på bokstavsformen med fingret. Först i luften, sedan på bänken och till slut testar vi att blunda och skriva med fingret på bänken.

Bokstavsschemat får barnen jobba med i sin egen takt:

1. Spåra.
    Barnen tränar på att skriva bokstaven med fem olika färger.

2. Tavlan.
    Barnen kommer fram till tavlan och skriver tre stora och tre små bokstäver.
    Fröken står och tittar så att bokstaven formas rätt.

3. Vikpapper.
    Barnen får ett vikt papper som de skriver bokstaven på.

4. Bokstavshäfte.
    Barnen skriver bokstäver i ett bokstavshäfte.
    De får välja ut den snyggaste stora och lilla bokstaven.
    Fröken kommer och ritar stjärnor vid dem.

När allt detta jobb lagts ner och barnen tränat på bokstavens ljud och form går vi över till Den magiska kulans arbetsbok. Där skriver vi de finaste bokstäver vi kan och gör andra övningar som vi redan känner igen från veckan.

 

Fjärilar, fjärilar...

Fjärilstemat som min kollega Annette introducerade i samband med NTA-lådan har verkligen inspirerat oss alla, både elever och lärare.

Bilden gjord i appen Visual Poetry.

Tistelfjäril

I skolskogen arbetade vi med symmetri (matematik) och skapande (bild).

Vi har tittat på olika svenska fjärilar och eleverna har fått välja en favorit att måla av (bild) och sedan skriva en femrading. en dikt, till (svenska). Idén till att skriva femrading fick vi från vår arbetsbok, Nyckeln till skatten:

En femrading har fem rader. 

Den första raden ska innehålla ett substantiv.

På andra raden skrivs två adjektiv som beskriver substantivet.

På den tredje raden skrivs tre verb som berättar vad som händer med substantivet.

På fjärde raden skrivs en mening med fyra ord som visar en känsla.

På femte raden skrivs en synonym till det första substantivet. 

Exempel:

Fjärilen

fin, färgglad,

flyger, fladdrar, flaxar.

Den ger mig lycka.

Blåvinge

Alla bilder och dikter har visats och lästs upp för klassen. 

Sommarlistan 2015

Här kommer en sommarlista med boktips sammanställd av Nyköpings kommuns läs- och skrivutvecklare i samarbete med barn- och ungdomsbibliotekarierna på Nyköpings stadsbibliotek. Det är fritt fram att dela den.

Sommarlistan 2015